106學年第1學期課程綱要

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一、課程基本資料
開課序號 1054 課程學制
科目代碼 0SUG526 課程名稱 大學入門
英文名稱 Introduction to University Studies
全/半年 半 必/選修 通識
學分數 2.0 每週授課時數 正課時數: 2 小時
開課系級 通識
領域類別 97-105入學：一般通識(社會科學) ；106-108入學：語言與文學 藝術與美感 哲學思維與道德推理 公民素養與社會探究 歷史與文化 數學與邏輯思維 科學與生命
課程簡介 本課程有三個主要目標。首先，本課程旨於協助學生在學習和生活之間取得平衡，並進一步適應大學生活。其次，本課程為大學生培養良好的學習策略、學習態度和基本能力提供建議。最後，本課程亦協助學生跨越特定單一學科的思維，培養對跨學科學習與相關實踐之基本認知。
課程目標 對應基本素養
1.　促使學生能夠確立大學目標並具備良好的學習動機與策略。 學士:
　6 主動探究與終身學習
2.　讓同學們瞭解大學人際間交往、個人情緒管理等議題，協助其良好地適應大學生活。 學士:
　1 溝通表達與團隊合作
3.　協助同學能在大學生活之初即能養成健康的生活態度。擁有希望的開始，才能讓大學的每一步都朝向自我實現的目標邁進。 學士:
　4 美感體驗與品味生活
4.　使同學瞭解大學之生涯規劃與就業準備方向，以便日後大學生涯目標之訂定與實踐。 學士:
　6 主動探究與終身學習

二、教學大綱
授課教師 徐敏雄
教學進度與主題

週次

課程主題

1

(1)與修課同學共同討論並確認課程與教學設計。

(2)請同學5人一組，共分成6組，各自認領報告週次和主題。

2

走讀生活圈（一）：龍泉里和古風里

參考資料：

認識個人與社會的複雜關係（參考議題：商業發展與居住安寧的兩難）

3

走讀生活圈（二）：溫羅汀書店商圈

參考資料：

認識多元主題的獨立書店（參考議題：如何運用社區資源）

4

走讀生活圈（三）：中萬華商圈

參考資料：

認識階級與多元文化議題（參考議題：誰是弱勢族群？）

5

走讀生活圈（四）：成果展

請各組根據前三週走讀心得在社教系空間內進行主題策展，與其他師生分享自己在三大生活圈的所見所聞

6

認識圖書館的多元功能

請圖書館館員介紹圖書館的功能與使用方法

7

藝文沙龍（一）：愛、性與親密關係

參考資料：

陳嘉鳳等（譯）（2012）。生命抉擇與個人成長（中文第二版 2012年）， G. Corey & M. S. Corey（合著）。台北市：雙葉。第6、9章。

8

藝文沙龍（二）：寂寞與獨處

參考資料：

陳嘉鳳等（譯）（2012）。生命抉擇與個人成長（中文第二版 2012年）， G. Corey & M. S. Corey（合著）。台北市：雙葉。第11章。

9

藝文沙龍（三）：生命與死亡的意義

參考資料：

陳嘉鳳等（譯）（2012）。生命抉擇與個人成長（中文第二版 2012年）， G. Corey & M. S. Corey（合著）。台北市：雙葉。第12、13章。

10

藝文沙龍（四）：大學生的社會實踐

參考資料：

東華大學教學卓越中心社會參與教師社群（2012）。教育小革命：大學生的十堂社會參與課。臺北市：心靈工坊。

11

師大生活大小事（一）

12

師大生活大小事（二）

13

師大生活大小事（三）

14

師大生活大小事（四）

15

團體分享（一）：壓力、時間與情緒管理

參考資料：

李麗君（譯）（2007）。做個成功學習的大學生：動機與學習自我管理（M. H. Dembo著）。臺北市：心理。第6章。

陳嘉鳳等（譯）（2012）。生命抉擇與個人成長（中文第二版 2012年）， G. Corey & M. S. Corey（合著）。台北市：雙葉。第5章。

16

團體分享（二）：多元學習策略

參考資料：

李麗君（譯）（2007）。做個成功學習的大學生：動機與學習自我管理（M. H. Dembo著）。臺北市：心理。第4篇。

17

團體分享（三）：擬定生涯目標和行動策略

請每位同學為自己擬訂的生涯目標和具體可行的行動策略。

參考資料：

陳嘉鳳等（譯）（2012）。生命抉擇與個人成長（中文第二版 2012年）， G. Corey & M. S. Corey（合著）。台北市：雙葉。第10章。

18

團體分享（四）：期末學習心得分享

請同學們分享整學期最大的收穫、對課程與教學設計的建議，以及自己未來怎樣站在這門課程的基礎上朝向生涯目標前進。
教學方法
方式 說明
講述法 教師將於課堂中根據各次主題進行講述。
討論法 本課程十分重視同學們課堂討論，並給予其他同學非批判、真誠的回饋。因此，課堂參與狀況將納入重要評分標準。
問題解決教學 本課程將以分組方式進行，修課同學均須透過小組的形式，討論負責的報告或討論的議題，並於過程中培養問題解決的能力。
實地考察、參訪 本課程會透過走讀生活圈及成果展的方式，引導大一新生認識重要生活圈，並嘗試發現生活中的重要公共議題。
媒體融入教學 授課教師會根據不同主題使月媒體素材，增進修課學生對各議題的興趣、理解程度與討論深度。
專題研究 修課學生須以分組報告方式，從師大生活圈中自行挑選值得深入探討的公共議題，舉凡生態環保、社會弱勢、政治經濟、教育文化等均可。重點是「見微知著」，從小處著眼、延伸到結構面反思。如果同學在準備各類議題過程中覺得需要老師的協助，亦可主動向老師或助教反應，以利安排具相關專長的老師參與討論。
評量方法
方式 百分比 說明
課堂討論參與 20 % 本課程十分重視同學們課堂討論，並給予其他同學非批判、真誠的回饋。因此，課堂參與狀況將納入重要評分標準。
報告 20 % 修課學生須以分組報告方式，從師大生活圈中自行挑選值得深入探討的公共議題，舉凡生態環保、社會弱勢、政治經濟、教育文化等均可。重點是「見微知著」，從小處著眼、延伸到結構面反思。如果同學在準備各類議題過程中覺得需要老師的協助，亦可主動向老師或助教反應，以利安排具相關專長的老師參與討論。
成果展覽 20 % 修課學生須以分組策展方式，運用照片、文字或其他創新藝術形式，從三次走讀生活圈的過程中發覺值得進一步探索的生活或公共議題，並於教育學院七樓空間內分享心得。
專題 20 % 修課學生須以分組實作方式，從四次藝文沙龍主題中選擇一個感興趣主題規劃藝文沙龍交流活動。藝文沙龍的操作媒材可以包含音樂、小說文學、電影或任何能夠引發該議題討論材，內容則需涵蓋重要觀點的引介及與會者的多元觀點或經驗的交流。
其他 20 % 本課程第15至18次主題著重大學重要生活經驗和學習能力的分享，修課學生須以分組方式設計引導同學課堂分享的小活動，並於課堂上實際帶領同學們進行交流
參考書目
李麗君（譯）（2007）。做個成功學習的大學生：動機與學習自我管理（M. H. Dembo著）。臺北市：心理。

東華大學教學卓越中心社會參與教師社群（2012）。教育小革命：大學生的十堂社會參與課。臺北市：心靈工坊。

陳嘉鳳等（譯）（2012）。生命抉擇與個人成長（中文第二版 2012年）， G. Corey & M. S. Corey（合著）。台北市：雙葉。

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