| 106學年第1學期課程綱要 |
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| 一、課程基本資料 |
| 開課序號 | 1220 | 課程學制 | |
| 科目代碼 | GCU0130 | 課程名稱 | 色彩量測與應用 |
| 英文名稱 | Color Measurement and Application | ||
| 全/半年 | 半 | 必/選修 | 選修 |
| 學分數 | 2.0 | 每週授課時數 | 正課時數: 2 小時 |
| 開課系級 | 圖傳系（學）2年級 | ||
| 先修課程 | |||
| 課程簡介 | 形狀與色彩資訊是圖文傳播的重要呈現，經過解讀成爲傳播的內容。色彩本身具有某種意涵，而色彩的變化也可以定義形狀，因此對色彩資訊的掌握，在圖文傳播的領域是重要環節。值此大數據觀念盛行的世代，如何運用數位化的工具來量測與敘述色彩的數據，進一步到實務應用是此課程的終極目標，而其背後的科學原理與技術亦會在此課程中說明。 國際照明委員會(CIE) 於1931年制定世界人類共同的視覺色彩配色函數(Color Matching Functions)，定義了數位化色彩空間的標準，開啟了國際上建基於人類視覺特性的色彩量測之研究與應用的領域。本課程將以國際照明委員會(CIE)的色彩度量學(Colorimetry)作為課程的立論基礎，著重於以數值式的量測來描述色彩的特性，並說明其原理及應用方向，可作為色彩複製、色彩品質管制、彩色影像處理、影像科學等研究之基礎。 | ||
| 課程目標 | 對應系所核心能力 | ||
| 1. 能夠認識色彩呈現的原理與現況 | 學士: 1-1 具有因應數位匯流趨勢，以圖文為基礎發展跨媒體傳播的應用科技內涵之能力 1-2 具有運用資訊科技及設計知能，從事圖像、文字及聲音之整合製作、出版與經營之能力 |
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| 2. 能夠了解色彩的關連與複製 | 學士: 1-3 具有圖文傳播企劃之知能、理論基礎及相關知識能力 |
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| 3. 能夠了解色彩的計算與量測 | 學士: 1-4 具有溝通表達、多元文化、多元視角、分析整合、創新與實踐之能力 |
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| 4. 能夠了解色彩的工具與校正 | 學士: 2-2 具有圖文與影視傳播之創作、科技整合、企畫執行與設計之能力 |
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| 5. 能夠建立色彩蒐集與回饋 | 學士: 2-3 具有運用數位科技連接圖文傳播相關創意，並應用於職場中實務之能力 3-1 具有圖文傳播專業知識與實務應用之能力，以及將創意與產品與世界接軌之能力 3-2 具有包容多元藝術形式的胸襟、發揮創意，展現圖文傳播之新契機之能力 3-3 具有人文素養及社會關懷之精神 |
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| 6. 能夠建立色差的比對 | 學士: 4-1 具有獨立批判與分析，學習進行對外溝通與自我實現之能力 |
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| 7. 能夠建立專屬特別色 | 學士: 1-5 具有造型經營和設計思維的能力，將自己的創意構思直觀地用形象表達之能力 2-1 具有創意思考、藝術整合與設計之能力 4-2 具有認知智慧財產權、品牌保護、產學合作技術轉移與授權等專業法規知識之能力 |
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| 二、教學大綱 |
| 授課教師 | 陳仙舟 | ||
| 教學進度與主題 | |||
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第1週課程介紹：色彩量測與比對的範圍 第2週課程介紹：色彩量測與比對的缺陷(認識與練習) 【閱讀】色彩原理與光譜儀 【活動】選擇分析區域與紀錄原稿 【繳交個人作業】製作比對影像之色彩紀錄器 第3週課程介紹：色彩量測與比對的應用範圍(認識與練習) 第4週課程介紹：儀器記錄的色彩量測與比對(認識與練習)、色彩量測與比對的要求(認識與練習) 第5週課程介紹：多光源觀色燈箱與分光儀操作(認識與練習) 第6週課程介紹：RGB加光性的應用與產品(認識與練習) 【閱讀】原稿色彩與環境光 【活動】環境干擾與區隔分析 【繳交個人作業】製作色彩數據分析
第8週課程介紹：色樣的量測設計與輸出、RGB、YMCK的製程測試與設計 第9週課程介紹：設計稿件的數位輸出與量測 第10週課程介紹：期中考 【閱讀】色光與色彩標準座標 【活動】轉繪photoshop 色樣座標 【繳交個人作業】製作色彩座標分析 第11週課程介紹：量測加工系統(特色設計、確認方法與效果、應用) 第12週課程介紹：視覺的曲線修正(設計與應用) 第13週課程介紹：數位控制導表(設計與應用) 第14週課程介紹：色彩配色(設計與應用) 【閱讀】視覺與複製色料轉色光之色差原理 【活動】選攝液晶螢幕紀錄原稿與比對之色彩紀錄器 【繳交個人作業】製作液晶螢幕色彩數據分析及座標 第15週課程介紹：原稿的量測(設計與應用) 第16週課程介紹：調整版調所需要的工作(設計與應用) 第17週課程介紹：顯示器色彩量測 (設計與應用) 第18週課程介紹：內容設計與應用報告A 【閱讀】視覺與複製色光轉色料之色差原理 【活動】選攝印刷品紀錄原稿與比對之色彩紀錄器 【繳交個人作業】製作印刷品色彩數據分析及座標 |
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| 教學方法 | |||
| 方式 | 說明 | ||
| 講述法 | 講述專業領域之定義、緣起、內涵、製程、配方、重要概念、理論、方法、作業模式、計量、數據分析、圖案設計等，建構與激發專業知識的深入核心內涵。 | ||
| 討論法 | 討論執行過程與重要議題，從觀察與材料應用，內容應用，媒材特性應用，作業設備選用與配對，分為全班討論與小組討論，效果鑑賞等，促進作業與練習能發展出應對模組，以轉化有形資料為無形資產。 | ||
| 問題解決教學 | 從微形核心與關鍵問題，結合自訂應予改善目標，促進個體知識資源與技能資源，應用設定點與轉換點核心技術，產生高等智慧路徑與高速學習曲線，快速對應新時代所需之創新能力 | ||
| 合作學習 | 從課程中分工，藉由多元角落主題與邊界跨越設計，激發知識探索與點燃智慧火花，透過知識累積、知識分享、知識生成、知識轉化、知識應用，形成多元非線性共同實踐，達到意識→解析→決策→行動的合作學習能力。 | ||
| 實驗/實作 | 透過對實驗與實作過程的觀察、試驗、分析、判斷、研究、推理、設計、應用等抽象過程的複雜轉化，營造從實踐中學習真實與科學過程的非等價知識交換、關鍵與核心現象、挖掘問題產生新探索、新智能、新知識，並發掘有趣的隱性知識，深化教育與學習效能。 | ||
| 實地考察、參訪 | 作為促進與認識社會進步之高度動態發展，藉由教育投入了解專業營運規模、優良制度與特色、商品之環境依賴、專業訣竅，以建構未來情境之就業能力、智能導引能力、智能資源組織能力等方面之高等無形價值，提供社會建立強力擴張潛力的價值來源。 | ||
| 媒體融入教學 | 採用高畫質媒體、高精密媒體、高速度媒體進行特色課程之導引、紀錄、實作與分析，作為協助與建構教學之成效。 | ||
| 專題研究 | 透過教師引導，發展個人生涯規劃、頂尖課程探索、主題變化、內容設計、受體裝飾、品牌包裝、發展專業研究計畫。 | ||
| 其他 | |||
| 評量方法 | |||
| 方式 | 百分比 | 說明 | |
| 作業 | 40 % | 個人平時作業包括：專題樣品蒐集與關聯經驗、主題報告、內容設計與印刷輸出、外觀美化與包裝、配件創新設計、複合材質應用、資源材料再生與應用，關聯核心科學知識、關聯產業實用方案、問題解決與創新練習、量產工法實作、觀察或訪談 | |
| 期中考 | 30 % | 測驗專業知識與隱性知識(申論題) | |
| 期末考 | 30 % | 測驗環境導引與智能規律(申論題) | |
| 參考書目 | 自編教材 | ||