| 106學年第1學期課程綱要 |
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| 一、課程基本資料 |
| 開課序號 | 1855 | 課程學制 | |
| 科目代碼 | GEU0229 | 課程名稱 | 地理學計畫導向學習 |
| 英文名稱 | Project-Based Learning in Geography | ||
| 全/半年 | 半 | 必/選修 | 選修 |
| 學分數 | 3.0 | 每週授課時數 | 正課時數: 3 小時 |
| 開課系級 | 地理系（學） | ||
| 先修課程 | |||
| 課程簡介 | 本課程擬結合博雅教育的大學理念和學術研究的專業訓練，配合師大學術與生涯導師的輔導制度和總結性整和課程的推動，以問題導向學習（Problem-Based Learning, PBL）、問題設定學習（Problem-Setting Learning, PSL）與計畫導向學習（Project-Based Learning, PjBL）的辯證圖像3P整合學習模式，在大學部開設由同學、教師共同訂學習目標與課程內容的獨立研究／共同學習課程，並採取輪迴、協同的學習網絡情境，不限年級開放給大一到大四的同學自由選修。此課程試圖藉由個別輔導與團體咨商的研討模式，幫助同學建立個人興趣、課業學習與職涯發展之間的有機連結，成為兼具熱誠的心、冷靜的腦及樂觀進取（Heart, Head, and Optimism, H2O）的3C新世代──創新、批判與投入（Creative, Critical and Committed, 3C），進而成就自我與造福社會。 | ||
| 課程目標 | 對應系所核心能力 | ||
| 1. 本課程將培養同學自我探索及學習、運用學科知識以設定問題、規劃執行和解決問題的整合能力，進而在系所課程的基本架構之下，有效結合個人興趣、課業學習與職涯發展。 | 學士: 1-3 具備從事地理學研究的基本能力，包括問題意識、解析方法、論文撰述等 2-1 具備地理學的內涵與技能、應用於實務研究、規劃與管理能力 3-1 具備自我發展的能力，以適應未來資訊化、全球化、多元化的社會環境 3-2 能持續性參與研習及進修，以增進終身學習及生涯發展的能力 3-3 具備人文及科技素養，以思考、判斷、創造能力解決問題 4-1 能自我實踐科學研究的精神 |
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| 二、教學大綱 |
| 授課教師 | 吳鄭重 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學進度與主題 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一、課程介紹： 「地理學計畫導向學習」是一個動態翻轉教學關係的混成學習(Blended Learning)實驗課程，作為同步思考與有效連結總整課程、學術與生涯導師制度，以及菁英學院的初步嘗試，姑且以「大學之道可道，非常道」稱之。 本課程定位為大學部不分年級，且可以重複修習之螺旋模組選修課程，106學年度上、下學期都會開課。為配合學期週次與上課時同學們的參與投入，原則上以15人作為本課程的最適規模。本學期暫時以目前地理系大學部三年級乙班，我擔任導師班的同學優先，但其他年級或其他系所同學也歡迎選修。 「地理學計畫導向學習」試圖結合博雅教育的大學理念和學術研究的專業訓練，配合師大學術與生涯導師的輔導制度和總結性整合課程的推動，以問題導向學習 (Problem-Based Learning, PBL)、問題設定學習(Problem-Setting Learning, PSL)與計畫導向學習 (Project-Based Learning, PjBL)的獨立研究/共同學習模式，在連結過去、反思現在與展望未來的PPF/BMW (Past, Present, Future/Bridge, Mirror, Window)辯證圖像中，讓修課同學與任課教師共同訂定學習目標與課程內容：再藉由課堂上個別輔導與團體咨商的計畫工作坊，幫助同學建立個人興趣、課業學習與職涯發展之間的有機連結，進而成為兼具熱誠的心、冷靜的腦及樂觀進 取(Heart, Head, and Optimism, H2O)與創新、批判與投入(Creative, Critical and Committed, 3C)的H2O/3C新世代。 本課程將以研討(seminars)與工作坊(workshops)交替的方式進行，每週進度分成兩個部 分：(1)大學之道的主題研討，(2)個別計畫擬定執行的企劃工作坊。最初一、兩週由授課教師教帶領討論，之後由修課同學輪流上台在研討時段就不同的「大學之道」主題帶領討論，並在工作坊時段中輪流簡報自己的學習計畫或專題研究，其他同學與老師則提出問題與建議。計畫內容可以是學科主題的研究計畫(例如大專生參與科技部研究計畫)、探索職涯方向的修課與實習計畫、人生目標與個人興趣的摸索探尋，或是想要轉系、出國的行動計畫，甚至是壯遊、興趣培養等個人計畫。同學們可以藉由彼此南轅北轍的目標擬定與計畫執行，反思與學習各種連結過去、現在與未來的可能性， 減少自己彷徨摸索與犯錯的機會，進而讓過去的夢想經過日積月累的生活實踐，逐漸成為明日之我的生命現實。 二、授課方式：教師講授、同學簡報、師生研討、個案研究、實作演練 三、作業：提案企劃、成果分享 四、評量：自我評量 五、課程進度與內容：
六、參考文獻： 加藤諦三(1992)《你在大學，學些什麼?》。臺北市：新潮社。 吳鄭重(2016)《研究研究論論文:研究歷程之科P解密與論文寫作SOP大公開》。臺北市：遠流。 金耀基(2003)《大學之理念》，修訂版。臺北市：時報。 李繁友主編(2002)《劍橋深呼吸》。臺北市：大地。 高杰(2015)《上大學一定要知道的10件事》。臺北市：海鷗文化。 夏祖焯著(2015)《大學的陽光與森林》。臺北市：五南。 張維迎(2004)《大學的邏輯》。北京：北京大學出版社。 韓薇主編(2002)《牛津深呼吸》。臺北市：大地。 John B. Bader著，陳榮彬譯(2012)《大學生知道了沒?美國頂尖名校生必讀的11則入學忠告》。 臺北市：大寫。 Stella Cottrell著，洪翠薇譯(2007)《大學生了沒──聰明的讀書技巧》。臺北市：寂天文化。 Frank Furedi著，戴從容、王晶譯(2006)《知識分子都到哪裡去了?》。臺北市：聯經。 Richard J. Light著，趙婉君譯(2015)《哈佛名師教你如何讀大學》。新北市新店區：立緒。 Rebekah Nathan著，張至璋譯(2006)《當教授變成學生──一位大學教授重讀大一的生活紀實》。 臺北縣新店市：立緒。 Cal Newport著，何東峰譯(2006)《大學生必修的75堂課》。臺北縣板橋市：宏道文化。 |
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| 教學方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 方式 | 說明 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 講述法 | 每週由教師就相關主題進行講授 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 討論法 | 師生就相關課題進行討論 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 問題解決教學 | 師生就個別學生研究／計畫共同諮詢、討論 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 合作學習 | 同儕相互觀摩學習 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 實驗/實作 | 以實作計畫策動課程學習 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 專題研究 | 由學生自擬專題研究計畫或學習計畫 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 評量方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 方式 | 百分比 | 說明 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 其他 | 100 % | 自我評量 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 參考書目 |
參考文獻： 加藤諦三(1992)《你在大學，學些什麼?》。臺北市：新潮社。 吳鄭重(2016)《研究研究論論文:研究歷程之科P解密與論文寫作SOP大公開》。臺北市：遠流。 金耀基(2003)《大學之理念》，修訂版。臺北市：時報。 李繁友主編(2002)《劍橋深呼吸》。臺北市：大地。 高杰(2015)《上大學一定要知道的10件事》。臺北市：海鷗文化。 夏祖焯著(2015)《大學的陽光與森林》。臺北市：五南。 張維迎(2004)《大學的邏輯》。北京：北京大學出版社。 韓薇主編(2002)《牛津深呼吸》。臺北市：大地。 John B.Bader著，陳榮彬譯(2012)《大學生知道了沒?美國頂尖名校生必讀的11則入學忠告》。 臺北市：大寫。 StellaCottrell著，洪翠薇譯(2007)《大學生了沒──聰明的讀書技巧》。臺北市：寂天文化。 FrankFuredi著，戴從容、王晶譯(2006)《知識分子都到哪裡去了?》。臺北市：聯經。 RichardJ. Light著，趙婉君譯(2015)《哈佛名師教你如何讀大學》。新北市新店區：立緒。 RebekahNathan著，張至璋譯(2006)《當教授變成學生──一位大學教授重讀大一的生活紀實》。 臺北縣新店市：立緒。 CalNewport著，何東峰譯(2006)《大學生必修的75堂課》。臺北縣板橋市：宏道文化。 |
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