| 106學年第1學期課程綱要 |
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| 一、課程基本資料 |
| 開課序號 | 0466 | 課程學制 | |
| 科目代碼 | HEC0034 | 課程名稱 | 測量及評量在行為科學上之應用 |
| 英文名稱 | Measurement and Assessment in Behavioral Sciences | ||
| 全/半年 | 半 | 必/選修 | 選修 |
| 學分數 | 2.0 | 每週授課時數 | 正課時數: 2 小時 |
| 開課系級 | 衛教系（碩）碩博合開 | ||
| 先修課程 | |||
| 課程簡介 | 本課程之目標首先在於提供學生學習設計問卷、發展量表與測驗之基本概念、原理與其理論基礎等，以瞭解設計問卷、發展量表與測驗應具有的理論基礎及其前提，接著在於提供學生學習古典測量理論之內容，並與現代測量理論作一比較，以瞭解未來問卷設計、量表與測驗發展之趨勢及其方向，最後希望學生從實際的範例中學習到各種類型測量模型之理論建構方法。重點的工作主要有二：一在於講授如何應用古典與現代測量理論之測量理論基礎及其前提，以發展學生個人專屬的問卷、量表及其試題內容；二在於講授如何應用目前常用的統計及測量電腦軟體，以進行上述這些問卷、量表之各種類型測量模型的建構及分析工作。 | ||
| 課程目標 | 對應系所核心能力 | ||
| 1. 提供學生學習設計問卷、發展量表與測驗之基本概念、原理與其理論基礎等，以瞭解設計問卷、發展量表與測驗應具有的理論基礎 | 碩士: 1-1 運用健康科學與教育學專業知識的能力。 2-1 評估個人與場域健康促進與衛生教育需求。 2-2 規劃、執行及評價健康促進與衛生教育計畫。 博士: 1-1 運用健康科學與教育學專業知識的能力。 2-1 評估個人與場域健康促進與衛生教育需求。 2-2 規劃、執行及評價健康促進與衛生教育計畫。 |
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| 2. 提供學生學習古典測量理論之內容，並與現代測量理論作一比較，以瞭解未來問卷設計、量表與測驗發展之趨勢及其方向，最後希望學生從實際的範例中學習到各種類型測量模型之理論建構方法 | 碩士: 2-3 提供個人與場域衛生教育、健康諮詢與健康管理。 2-4 管理個人與場域的健康促進與衛生教育計畫。 2-5 有效溝通健康風險並倡議與行銷健康促進計畫。 3-1 能理解並實踐身為健康促進與衛生教育者的專業倫理與社會責任。 博士: 2-3 提供個人與場域衛生教育、健康諮詢與健康管理。 2-4 管理個人與場域的健康促進與衛生教育計畫。 2-5 有效溝通健康風險並倡議與行銷健康促進計畫。 2-6 從事專業研究，發掘、分析與處理健康問題，提升專業領域學術水準 3-1 能理解並實踐身為健康促進與衛生教育者的專業倫理與社會責任。 |
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| 二、教學大綱 |
| 授課教師 | 王國川 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學進度與主題 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 教學方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 方式 | 說明 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 講述法 | 理論講授 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 討論法 | 實務研討 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 問題解決教學 | 設計問卷、發展量表 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 合作學習 | 設計問卷、發展量表 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 實驗/實作 | 撰寫論文 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 媒體融入教學 | 電腦輔助資料分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 其他 | 論文發表 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 評量方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 方式 | 百分比 | 說明 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作業 | 20 % | 撰寫第一階段論文內容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 期中考 | 10 % | 撰寫第二階段論文內容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 期末考 | 10 % | 撰寫第四階段論文內容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課堂討論參與 | 10 % | 撰寫第三階段論文內容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 出席 | 5 % | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 報告 | 20 % | 論文發表 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 其他 | 25 % | 實際操作、資料蒐集、自我評量 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 參考書目 |
1. Di Iorio, C. K. (2000). Measurement in health behavior: Methods for research and evaluation . San Francisco, CA: Jossey-Bass. 2. Peterson, R. A. (2000). Constructing Effective Questionnaire. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc. |
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