| 106學年第1學期課程綱要 |
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| 一、課程基本資料 |
| 開課序號 | 2636 | 課程學制 | |
| 科目代碼 | SEC0050 | 課程名稱 | 研究方法特論：學習科技之資料分析方法 |
| 英文名稱 | Special Topics on Research in Methodology : Methods for Studying Learning Technologies | ||
| 全/半年 | 半 | 必/選修 | 選修 |
| 學分數 | 3.0 | 每週授課時數 | 正課時數: 3 小時 |
| 開課系級 | 科教所（碩）碩博合開 | ||
| 先修課程 | |||
| 課程簡介 | 1.我們如何知道學生是否在網路世界和數位學習中獲得或培養必要的科學知識和技能？ 2.如果學習科技和傳統媒體不同，使用學習科技教學與學習如何比傳統媒體學習更有效？我們又如何去定義學習科技相關的有效學習? 當電腦相關的學習科技成為教育改革中重要的一環，以上的問題成為非常重要的教育研究議題。由於學習科技和過去的教學方式不同，為了深度了解這些議題，學習科技方面的學者一方面活用已發展的研究方法，如自然觀察，詮釋研究和言談分析等，另一方面開發新的研究方法和技術，如紀錄電腦使用過程的互動分析。這些研究方法和技術可進一步幫助我們用來檢驗和評量學習科技使用時和使用後的教學和學習成效。而這門課主要目的即在介紹目前學習科技學者所使用的研究方法和技術。 | ||
| 課程目標 | 對應系所核心能力 | ||
| 1. 了解目前學習科技學者所使用的研究方法和技術 | 碩士: 1-11 具批判研究設計及分析方法之能力 博士: 1-11 具批判研究設計及分析方法之能力 |
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| 2. 使用研究方法和技術來執行研究計畫 | 碩士: 1-10 具規劃研究設計及執行資料分析的能力 2-4 能獨力完成科學教育的相關研究 博士: 1-10 具規劃研究設計及執行資料分析的能力 2-4 能獨力完成科學教育的相關研究 |
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| 3. 撰寫完整的研究報告 | 碩士: 4-1 秉持能誠實不造假的精神 4-5 尊重智慧財產權 博士: 4-1 秉持能誠實不造假的精神 4-5 尊重智慧財產權 |
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| 二、教學大綱 |
| 授課教師 | 吳心楷 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學進度與主題 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
請詳見 教學進度與主題附件 |
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| 教學方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 方式 | 說明 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 講述法 | 介紹目前學習科技學者所使用的研究方法和技術 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 討論法 | 討論閱讀內容及相關議題 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 專題研究 | 同學將在課堂中分析相關資料(可以是問卷、學生使用網路的錄影帶或是教室錄影帶等等)，並以個人或小組合作的方式在期末繳交一份小型資料分析結果 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 評量方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 方式 | 百分比 | 說明 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作業 | 30 % | 作業一：分析兩篇實徵研究論文之研究方法（研究目的、問題、對象、量/質化/混合研究取向、研究工具/量表、分析技術、重要結果） 作業二：轉譯十分鐘晤談或教室觀察錄影帶 作業三：編碼構想及編碼表 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課堂討論參與 | 15 % | 包括課堂討論以及每週閱讀的完成度兩部分 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 報告 | 55 % | (1)10%期末報告計畫書:在第九週前後，修課同學需繳交二至三頁期末報告計畫書。計畫書內容包括：研究目的、重要性、研究問題及資料收集內容等。(2)35%期末報告:修課同學需依計畫書完成資料收集及分析，並撰寫一份10至12頁之報告。(3)10%期末發表 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 參考書目 |
閱讀內容 吳心楷、宋曜廷、簡馨瑩 (2010)。錄影分析在教育研究應用。教育科學研究期刊，55(4)，1-37。 宋曜廷(主編) (2011)。數位學習研究方法。台北市：高等教育出版社。 Creswell, J. W. (1994). Research design: Qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, CA: Sage. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage. Erickson, F. (1998). Qualitative research methods for science education. In B. J. Fraser & K. G. Tobin (Eds.), International Handbook of Science Education (pp. 1155-1173). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Green, J. L., Camilli, G., & Elmore, P. B. (Eds.). (2006). Handbook of complementary methods in education research (3rd ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum. Jordan, B., & Henderson, A. (1995). Interaction analysis: Foundations and practice. Journal of the Learning Sciences, 4(1), 39-103. Moschkovich, J. N., & Brenner, M. E. (2000). Integrating a naturalistic paradigm into research on mathematics and science cognition and learning. In A. E. Kelly & R. A. Lesh (Eds.), Handbook of research design in mathematics and science education (pp. 457-486). Mahwah, NJ: Erlbaum. Strauss, A., & Corbin, J. M. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage. White, R., & Gunstone, R. (1992). Probing understanding. Philadelphia: Falmer Press.
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