| 106學年第1學期課程綱要 |
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| 一、課程基本資料 |
| 開課序號 | 2639 | 課程學制 | |
| 科目代碼 | SEC0088 | 課程名稱 | 認知神經科學導論 |
| 英文名稱 | Introduction to Cognitive Neuroscience | ||
| 全/半年 | 半 | 必/選修 | 選修 |
| 學分數 | 3.0 | 每週授課時數 | 正課時數: 3 小時 |
| 開課系級 | 科教所（碩）碩博合開 | ||
| 先修課程 | |||
| 課程簡介 | 本課程旨在建立對認知神經科學的基礎知識，包括腦的結構、各種研究工具與實驗方法、認知功能的研究議題，奠定學生日後閱讀認知神經科學應用於科教領域的研究文獻的基礎，並可運用研究成果於教學上。 | ||
| 課程目標 | 對應系所核心能力 | ||
| 1. 熟悉並運用認知神經科學知識(包括研究議題和方法) | 碩士: 1-1 瞭解科學的豐富與複雜本質 1-3 熟習認知與科學學習的理論與實務 博士: 1-1 瞭解科學的豐富與複雜本質 1-3 熟習認知與科學學習的理論與實務 |
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| 2. 了解現今應用於科教領域的認知神經科學研究發展 | 碩士: 1-4 具備研究認知與科學學習的能力 1-5 能應用科學學習理論於實務工作上 博士: 1-4 具備研究認知與科學學習的能力 1-5 能應用科學學習理論於實務工作上 |
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| 3. 搜集與研讀相關的認知神經科學文獻，並可整理、報導與評論認知神經科學相關的新知 | 碩士: 1-4 具備研究認知與科學學習的能力 4-3 具有抱持懷疑的求知態度 博士: 1-4 具備研究認知與科學學習的能力 4-3 具有抱持懷疑的求知態度 |
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| 二、教學大綱 |
| 授課教師 | 顏妙璇 | ||
| 教學進度與主題 | |||
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1. 認知科學簡介 2. 文獻導讀(1)：統計簡介 3. 統計方法簡介 4. 10/4 中秋節放假 5. 大腦結構 / 工作記憶 6. 記憶 / 注意力 7. 文獻導讀(2)：研究假設 / 眼動簡介 8. 文獻導讀(3)：眼動 / 眼動實作 9&10. 眼動報告 11. 腦波簡介 A. Ch3 The Electrophysiological Brain 12. 文獻導讀(4)：腦波 13. fMRI簡介 A. Ch4 The Imaged Brain & B. fMRI BOLD contrast 14. fMRI/TMS簡介 A. Ch5 The Lesioned Brain 15. 文獻導讀(5)：fMRI 16. 文獻導讀(6)：TMS 17&18. 報告 將視授課狀況調整進度 |
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| 教學方法 | |||
| 方式 | 說明 | ||
| 講述法 | |||
| 討論法 | |||
| 合作學習 | |||
| 評量方法 | |||
| 方式 | 百分比 | 說明 | |
| 作業 | 40 % | 數次預習作業(教師指定文章中之段落)以及1次複習作業 | |
| 期末考 | 25 % | 期末作業：關於神經科學研究工具 | |
| 課堂討論參與 | 15 % | ||
| 報告 | 20 % | 課堂口頭報告2次 (2人一組) | |
| 參考書目 |
參考書籍 A. Ward, J. (2010). The student's guide to cognitive neuroscience (2nd ed.). Hove, UK: Psychology Press. B. Encyclopedia of Neuroscience
導讀文獻 Weisberg, D. S., Keil, F. C., Goodstein, J., Rawson, E., & Gray, J. R. (2008). The seductive allure of neuroscience explanations. Journal of Cognitive Neuroscience, 20(3), 470-477. Koenig, S., & Mecklinger, A. (2008). Electrophysiological correlates of encoding and retrieving emotional events. Emotion, 8(2), 162-173. Walker, M. P. (2009). The role of sleep in cognition and emotion. Annals of the New York Academy of Sciences, 1156(1), 168-197. Machizawa, M. G., Kalla, R., Walsh, V., & Otten, L. J. (2010). The time course of ventrolateral prefrontal cortex involvement in memory formation. Journal of neurophysiology, 103(3), 1569-1579.
報告文章 Young, C. B., Wu, S. S., & Menon, V. (2012). The neurodevelopmental basis of math anxiety. Psychological Science, 23(5), 492-501. Lyons, I. M., & Beilock, S. L. (2012). Mathematics anxiety: Separating the math from the anxiety. Cerebral Cortex, 22(9), 2102-2110. Casey, B. J., Somerville, L. H., Gotlib, I. H., Ayduk, O., Franklin, N. T., Askren, M. K., … Shoda, Y. (2011). Behavioral and neural correlates of delay of gratification 40 years later. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108(36), 14998-15003. Kim, K. H. S., Relkin, N. R., Lee, K.-M., & Hirsch, J. (1997). Distinct cortical areas associated with native and second languages. Nature, 388, 171-174. Clapp, W. C., Rubens, M. T., & Gazzaley, A. (2010). Mechanisms of working memory disruption by external interference. Cerebral Cortex, 20(4), 859-872. Jian, Y.-C., Wu, C.-J., & Su, J.-H. (2014). Learners' eye movements during construction of mechanical kinematic representations from static diagrams. Learning and Instruction, 32, 51-62. Ho, H. N. J., Tsai, M. J., Wang, C. Y., & Tsai, C. C. (2014). Prior knowledge and online inquiry-based science reading: Evidence from eye tracking. International Journal of Science and Mathematics Education, 12(3), 525-554. Schmidt-Weigand, F., Kohnert, A., & Glowalla, U. (2010). A closer look at split visual attention in system-and self-paced instruction in multimedia learning. Learning and Instruction, 20(2), 100-110. Cauchard, F., Cane, J. E., & Weger, U. W. (2012). Influence of background speech and music in interrupted reading: An eye-tracking study. Applied Cognitive Psychology, 26(3), 381-390. 將視授課狀況調整參考文獻 |
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